Безплатно · Няма регистрация
Подгответе задачи за измерване, построяване или смесена работа с ъгли. Изберете диапазон, стъпка и завъртане на началния лъч, след което добавете отговори за проверка.
Прегледът е скалиран, за да се побере. PDF съхранява точните размери.
Големината на ъгъла зависи от посоките на двата лъча, а не от нарисуваната им дължина. Започнете с върха и отбелязаната вътрешна област. Центърът на транспортира трябва да съвпада с върха, а нулата — с началния лъч. Едва тогава определете коя скала се чете в правилната посока.
Двата лъча се завъртат заедно, затова големината остава същата. Транспортирът обаче трябва да се постави по новия начален лъч. Сравнете еднакви ъгли в различни посоки, за да разграничите ориентацията върху листа от разтварянето между лъчите. Непознатата посока сама по себе си не означава по-голям ъгъл.
Не. Тъпите са над деветдесет и под сто и осемдесет градуса. Прави могат да се появят при общия диапазон, а разгънати не се генерират. Избраната стъпка също ограничава стойностите. Проверявайте едновременно вида и стъпката, вместо да очаквате всяко цяло число в широкия диапазон.
Не разпознава и не оценява ръкописни линии. Ключът показва правилната геометрия за човешка проверка с транспортир. Погледнете и върха, и страната на построяване. PDF и печатът включват всички активни страници, докато картинките използват избрания преглед; не изпращайте случайно решение вместо задача.
При измерване се виждат двата лъча и дъга, която показва търсения вътрешен ъгъл. При чертане има начален лъч и зададени градуси, а ученикът добавя втория лъч. Смесеният режим съчетава двете дейности. Нека ученикът първо назове задачата, за да не започне да измерва там, където трябва да построи липсваща линия.
Всички стойности са строго между нула и сто и осемдесет градуса. Можете да изберете всички ъгли, само остри или само тъпи; прав ъгъл може да се появи в общия диапазон. Стъпката е пет, десет или петнадесет градуса, а стойностите са нейни кратни. Диапазонът ограничава вида, без да прави всички задачи еднакви.
