Gratis · Ingen tilmelding
Lav opgaver, hvor elever spejler skraverede felter over en lodret eller vandret midterakse. Vælg gitterstørrelse, mønster og en nøjagtig svarside til sammenligning.
Forhåndsvisning er skalaret til at passe. PDF'en beholdes med de præcise mål.
Spejling på et gitter gør afstand og placering synlige. Hvert udfyldt felt på den ene side skal have et tilsvarende felt lige langt fra aksen på den anden side. Eleven flytter ikke blot mønstret; rækkefølgen vender i spejlretningen. Begynd med at pege på aksen og sammenligne et enkelt feltpar, før hele halvfiguren kopieres.
Det skal spejles. Afstanden til aksen bevares, mens placeringen byttes til den modsatte side. En almindelig parallelforskydning kan ligne resultatet enkelte steder, men ændrer ikke rækkefølgen på samme måde. Brug et felt tæt på aksen og et længere væk som kontrolpar. Deres indbyrdes afstand fra aksen gør forskellen konkret og lettere at forklare.
Mønstret er en samling af valgte gitterceller og behøver ikke være én ubrudt form. Hver del og hvert mellemrum skal bevares i spejlingen. Tegn derfor ikke automatisk forbindelser mellem øer af felter. Hvis en elev forsøger at gøre figuren sammenhængende, gennemgå målet igen: det er den nøjagtige placering, der skal kopieres som spejlbillede.
Nej. Valget er en lodret eller vandret akse gennem gitterets centrale cellegrænse. Opgaven er én refleksion, ikke en kombination med drejning. Hvis andre symmetrier skal undersøges, må de behandles i en separat aktivitet. Det er nyttigt først at sikre, at eleven kan begrunde, hvilken koordinat eller retning der forbliver uændret i denne spejling.
Gitteret kan være 8, 12 eller 16 felter på hver led. Aksen ligger i midten på en cellegrænse, ikke gennem en række felters centre. Ved lodret akse er mønstret i venstre halvdel, og ved vandret akse i øverste halvdel. Den tomme halvdel er elevens arbejdsområde. Find derfor først, hvilken side der er kilden.
Mønstrene mosaik, trin og diamant er oprindelige samlinger af skraverede celler. De kan indeholde adskilte dele og behøver ikke danne én sammenhængende figur. Et tomt mellemrum kan være lige så vigtigt som et fyldt felt. Eleverne skal spejle de viste celler nøjagtigt og ikke forbinde dem til en ny kontur efter eget skøn.
